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我国老年人学习活动参与和成功老龄化关系研究

职业教育新思维2018-05-19 19:33:56
研究背景

人口老龄化是21世纪人类社会共同面临的重大课题,目前全球已有超过100个国家步入老龄化社会。作为世界人口大国,我国早在1999年就已步入老龄化社会。截至2015年,我国65岁以上老年人口为1.37亿,占总人口的10.47%。根据预测,2020年,我国65岁以上人口比重将达到11.3%,到2050年65岁以上老年人口将增至3.49亿,占总人口的27%,届时将成为全球老龄化人口最多的国家。如何有效应对人口老龄化带来的挑战?国内外理论研究表明,大力发展老年教育,实现成功老龄化,将是应对之策,更是长远战略。


成功老龄化相关研究


“成功老龄化”这一理念最早是由Havighurst(1961)最先提出的,将其定义为“长寿”和“生活满意”。国内外学者对于成功老龄化的定义相当多元化,至今没有达成一致的概念。Palmore(1979)将成功老龄化定义为寿命在75岁以上,并且能保持较好的生理健康和主观幸福感。Rowe和Kahn(1987)提出的成功老龄化三维模型是最具权威性的,它从三个维度定义成功老龄化:在生理上降低疾病或者失能的风险;在心理上维持认知和身体机能;积极参与社会活动,如人际交往和生产活动。Ryff(1989)则从六个维度评估成功老龄化现象:自我接受、与他人积极的关系、自主性、环境控制、生活目的及个人成长。

我国学者针对成功老龄化的系统研究起步较晚,研究成果可以归为以下几方面:一类是对成功老龄化概念及其本质的研究(如赵淑英、张旭升、吴文源等);二是针对不同老年群体,如空巢老人、退休妇女、离退休干部等成功老龄化影响因素及对策的研究(如黄丽凤、牛津、许望纯、苏苏等);三是从心理学的角度对个体的成功老龄化现象的技术测量和分析(如王叶梅、单玲玲等);四是从实证的角度对成功老龄化进行测量,并对影响成功老龄化状况的因素进行实证分析(如李春波、杜鹏、张菊敏等);五是成功老龄化和其他影响因素的关系研究,如社会参与、志愿者服务、视频游戏等(如蒋怀滨、郑碧强、耿协鑫等)。

为了探索适合我国国情的成功老龄化模式,本研究将以上海55岁以上的老年学员为研究对象,围绕以下问题展开讨论:您认为退休后参与学习活动,对实现成功老龄化是否有帮助?两者之间关系如何?

研究结论

本研究通过问卷调查搜集数据,共计发放问卷500份,回收476份,其中有效问卷428份。研究结果表明,学习活动的参与有助于老年人实现成功老龄化,体现在以下六个层面。

1、  拓展知识面

在本研究中,被试者们认为学习带来的最大变化是拓展了知识面(平均值=3.95),提升了自信心、自尊心和引导他们更好地掌控自己的生活。通过营养养生、医疗保健及护理学方面知识的学习(平均值=3.84),可以延缓老后生理机能的渐进衰退,提升老年人的防病治病和自我保健能力;此外,通过传统文化和艺术方面课程的学习,如书法、绘画、摄影、戏剧、音乐等,不但可以充实老年人的精神生活,也可以发展个人的兴趣和爱好(平均值=4);通过开设时事论坛等课程(平均值=4.01),帮助老年人实时了解国内外动态,与时俱进。

2、  提升家庭生活满意度

通过学习老年伦理学和家庭伦理学等课程以及参与社区举办的代际项目活动,有助于老年人提升自尊心和自信心,更好地处理各种社会关系,提高家庭生活的满意度(平均值=3.94)。具体表现为,老年人自身文化修养的提升,赢得了子女和孙辈的尊重、理解和认可(平均值=3.93)。随着互联网的普及,越来越多的老年人学习使用电脑和智能手机,利用网络视频和微信与子女和孙辈交流,与家人的互动更为频繁(平均值=3.94),与家人的关系也变得更为融洽(平均值=3.95),加深了代际之间的感情,有效地缩减了隔辈人之间的代沟。

3、  积极正面应对晚年生活

与先前研究结果一致,学习活动的参与有助于老年人积极正面地应对晚年生活(平均值=3.79)。具体表现为,学习可以帮助老年人们树立正面的生活态度(平均值=3.97),获得更好的应对方法(平均值=3.88),以此来有效地缓解各种压力(平均值=3.87)。此外,学习还可以帮助老年人保持认知上的活跃和延缓记忆力的衰退(平均值=3.86)。在积极应对晚年生活的七项描述中,参加社会活动(平均值=3.71)和参加志愿活动(平均值=3.39)得分较低,反映出我国老年人对社会参与的重视程度还远远不够,对社会志愿活动存在错误的认识。在他们眼中,志愿者就是贡献自己的时间和精力,无偿为别人服务,对个人没有什么益处。事实上,参与社会活动、政治活动和志愿者活动,可以有效避免老年群体被社会排挤,帮助他们更好地融入社会,为经济发展和社会安定贡献自己的一份力量。

4、  提高日常生活质量

通过学习可以延缓老年人生理层面和心理层面的老化,如行动迟缓、记忆力减退、注意力无法集中、判断力丧失等方面,进而提高他们的日常生活质量(平均值=3.75)。 本研究中,学习对日常生活质量的影响体现在以下七个方面:能够更好地照顾自己(平均值=3.89);跟以前相比,生活更有规律了(平均值3=3.88);能够较好地安排日常活动(平均值=3.85);他们还学会如何独立应对生活中的突发事件(平均值=3.67)以及如何通过锻炼保持身体健康(平均值=3.53)。

5、  扩大社会交际圈

通过教育活动的参与,有助于老年人从封闭的家庭小圈子里走出来,拓展社会交际圈(平均值=3.71)。在本研究中,社会交际圈主要指的是朋友、亲属以及邻居。在各类老年教育机构中,老年人结交了更多志同道合、同命相连的朋友(平均值=4),享受到了集体的友情与欢乐,心中的孤独感和寂寞感大大降低,有助于他们重拾社会归属感。另一方面,被试者们认为学习活动的参与对于他们与亲友的互动(平均值=3.56)和邻居的互动(平均值=3.57)影响较小。

6、  增强退休后理财观念

近些年来,对于退休老人来说,投资理财既是一种需求也是一种时尚。由于年龄情况和相对有效的经济收入,决定了老年人是个抗风险能力较弱、相对保守稳健的投资群体。在本研究中,增强退休后的理财观念得分最低(平均值=3.34),反映出我们老年人缺乏理财意识,没有认识到退休后理财的重要性。增强老年人的理财观念、开设相应的培训课程和引导他们正确的投资,在一定程度上,可以缓解社会和家庭的养老压力,减轻老年人对社会福利项目的依赖。

小结

本研究立足于我国国情,从老年学习者的“非专家观点”出发,探讨他们对成功老龄化的认知以及和学习活动参与关系的主观评定。这些研究成果,有助于丰富和完善成功老龄化领域的理论成果,有助于探索符合我国经济发展水平,满足老年群体多样化学习需求的老年教育发展模式,以此帮助他们实现成功老龄化,过上幸福而有意义的晚年生活。

作者简介:吕文娟,教育学博士,浙江工业大学教育科学与技术学院,研究方向:终身教育、老年教育。

本栏目编辑:徐珍珍


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